동반자 쉬는 시간

왜 시작되는가

개인 학습 로봇은 특히 과밀 학급에서 뒤처졌던 아이들에게 현장 중심 교육을 훨씬 풍부하게 만든다. 수업은 교실을 벗어나 공원, 부엌, 버스 정류장, 인도로 퍼지고, 각 아동은 즉시 적응하는 기계와 함께 세계를 탐사한다. 그러나 학습을 향상시키는 그 친밀함은 동시에 애착, 인내심, 우정의 형태도 바꾼다. 학교와 가정은 인간 사이의 마찰을 비효율이 아니라 의도적으로 보호해야 할 공공재로 보기 시작한다.

어떻게 전개되는가

1. 강한 튜터링 능력과 감지 기능을 갖춘 저가형 로봇이 초등 교육의 표준 장비가 된다.
2. 아이들은 같은 내용을 동시에 듣는 교실 수업보다 로봇 파트너와 물리적 환경을 탐사하는 시간에 더 많이 참여한다.
3. 항상 즉시 반응하는 기계와 주로 유대하는 학생일수록 또래와의 협상, 기다림, 해결되지 않은 의견 충돌에 더 약하다는 연구 결과가 나온다.
4. 교육 시스템은 대본 없는 인간 협업 시간을 보호하기 위해 시간표, 공간, 평가 방식을 다시 설계한다.

사람이 체감하는 장면

부산의 한 공립초등학교 운동장, 오전 8시 40분. 아홉 살 여자아이가 주간 무기계 쉬는 시간에 들어가기 전에 로봇 튜터를 충전 거치대에 걸어 둔다. 잠깐 망설인 뒤, 즉답해 주는 존재가 아무도 없는 시끌벅적한 종이상자 성채 만들기 무리에 들어가 지붕 문제로 실랑이를 시작한다.

반론

특히 장애가 있거나 고립된 아이들에게 로봇 동반자는 인간 제도가 꾸준히 제공하지 못했던 자신감과 연속성을 준다. 이런 관계를 지나치게 제한하면 이상화된 아동기를 지키는 대신 실제 안정과 호기심의 원천을 빼앗을 수도 있다.