예외를 판단하는 교사

왜 시작되는가

교육 체계는 생성된 수업 계획을 충실히 실행하는 교사에게 보상하는 대신, 특별한 사정을 알아보는 능력을 평가하기 시작한다. 교사 양성 과정의 중심은 발달 상태 진단, 가족 중재, 책임 있는 개입으로 이동한다. 학생들은 알고리즘이 만든 학습 굴레에서 빠져나갈 인간적인 통로를 얻지만, 모든 변경 결정은 학생과 교사를 계속 따라다닐 수 있는 영구 기록으로 남는다.

어떻게 전개되는가

1. 교육용 AI가 수업 순서, 평가, 학부모 연락, 일상적인 행정 업무를 맡는다.
2. 학교는 특이한 학습 방식과 불안정한 가정환경이 학생을 끝없이 반복되는 보충 학습에 가둘 수 있다는 사실을 발견한다.
3. 교사들이 생성된 계획에서 비공식적으로 벗어난 사례를 기록하면서 인간의 예외 판단이 장기 성과를 높인다는 증거가 쌓인다.
4. 교육부는 시스템을 변경할 법적 권한을 마련하고 예외 판단 검토를 학교 감사 항목에 포함한다.
5. 교사의 위상은 높아지지만, 생성된 경로를 따르거나 거부한 모든 결정에 대한 개인적 책임도 커진다.

사람이 체감하는 장면

비 오는 화요일 오전 10시 12분, 부산의 한 중학교에서 박지은 교사는 말없이 앉아 있는 열세 살 학생에게 배정된 수학 문제를 취소한다. 원인을 능력이 아니라 배고픔으로 기록한 뒤, 학생의 학업 수준을 낮추지 않고 변경 권한을 사용해 아침을 먹으러 보낸다.

반론

재정이 넉넉한 학교는 어려운 변경 결정을 지원할 전문가를 고용할 수 있지만, 과밀 학교의 교사들은 감당하기 어려운 업무량과 커지는 법적 위험을 떠안을 수 있다. 인간의 판단력을 회복하려 만든 권리가 또 하나의 불평등한 행정 부담으로 변할 가능성이 있다.