졸업 사면

왜 시작되는가

학교는 최종 답만 채점하는 대신 학생이 인공지능에 질문하고, 제안을 거부하고, 답을 수정한 과정을 평가하기 위해 출처와 수정 이력, 판단 근거를 보존한다. 학생들은 누가 기록을 볼 수 있는지, 어떤 맥락에서 해석해야 하는지, 언제 개인 식별 정보를 없앨지를 정하는 데 참여한다. 그 결과 과정 중심 평가는 유지하되 청소년기의 불확실성이 영구적인 평가 기록이 될 가능성은 줄이는 절충안이 마련된다.

어떻게 전개되는가

1. 학생과 교사는 학습 보조 기기가 출처, 수정 이력, 거부한 제안, 판단의 근거를 보존하도록 공동 규칙을 만든다.
2. 학교는 일부 정답형 시험을 학생의 사고가 시간에 따라 어떻게 달라졌는지 보여 주는 과정 기록으로 대체한다.
3. 완성되지 않았고 맥락에 따라 달리 해석될 수 있는 생각이 기록되자, 학생들은 접근 권한, 해석 방식, 보존 기간, 재사용 범위를 정하는 규칙을 요구한다.
4. 교육기관은 필요한 평가 결과와 적절히 익명화한 연구 자료는 남기되, 졸업 후 대부분의 과정 기록에서 개인 식별 정보를 제거하는 정책을 채택한다.
5. 학교는 학습 과정을 계속 평가하지만, 그 바탕이 된 초안과 인공지능 대화는 영구적인 개인 평가 자료로 취급하지 않는다.

사람이 체감하는 장면

자정, 대전의 한 학교 기록 보관소에서 열여덟 살 서유나는 포기한 가설과 바로잡은 실수로 이루어진 12년의 기록을 마지막으로 살펴본다. 학생회가 함께 만든 규칙에 따라 곧 개인 식별 정보가 제거될 예정이다. 유나는 자신이 간직하고 싶은 세 쪽만 개인 기록으로 남긴다.

반론

성장 기록에서 개인 식별 정보를 없애면 학업 부정행위 조사가 복잡해지고 일부 장기 교육 연구가 제한될 수 있다. 부유한 가정이 더 풍부한 개인 기록을 따로 보존한다면, 사생활 보호를 중시하는 제도 안에서도 새로운 격차가 생길 수 있다.